La valorisation des compétences cognitives de l’apprenant et son impact sur la compréhension des textes de spécialité en langue étrangère

Abstract

Résumé : Dans un environnement plurilingue, les étudiants de filières scientifiques et techniques, en particulier les nouveaux bacheliers de l'Université de Mohamed Boudiaf à M'sila, rencontrent souvent des difficultés pour réussir leurs études universitaires en raison de la complexité de la compréhension des textes scientifiques de leur spécialité. En effet, comprendre ce type de textes est une tâche coûteuse, car elle surcharge l'étudiant cognitivement. De ce fait, l'objectif de cet article est d'aider cette catégorie estudiantine à améliorer sa capacité de construire des connaissances scientifiques en mettant l'accent sur le rôle du lecteur dans cette activité et en investissant ses compétences cognitives. Les résultats de notre expérimentation (deux expériences de compréhension de l'écrit visant à évaluer l'effet de l'aide proposée) montrent que la compréhension des textes de spécialité doit aller au-delà du traitement de la surface terminologique pour activer la compétence inférentielle de l'apprenant en interprétant les différentes relations anaphoriques et causales implicites dans le texte. Ces résultats démontrent également que les étudiants assimilent mieux le sens lorsqu'ils activent les inférences de construction nécessaires. Mots-clés : Compréhension écrite, texte de spécialité, inférence, moyen d’appui, psycholinguistique cognitive