A/r/tografi som performativ pedagogikk i teaterproduksjon

Abstract

Denne artikkelen undersøker hvordan a/r/tografi kan anvendes som performativ pedagogikk i teaterproduksjon. Med Rita Irwins syn på a/r/tografi som dynamisk læringsform ser vi på hvordan bachelorstudenter i drama/teater kan gå inn i rollen som a/r/tografer. Empirien for undersøkelsen er fra et undervisningsforløp der studentgrupper stod i egenskapte teaterproduksjonsprosesser. Forestillingene ble skapt i samarbeid med ungdom, og rollen som dramapedagog var sentral for den kunstneriske prosessen. I analysen fant vi tre sentrale innsikter for bruken av a/r/tografi som pedagogisk verktøy: (1) betydningen av å ivareta egen kunstnerisk vilje som lydhør pedagog, (2) betydningen av å modellere erfaringskunnskap som pedagogisk strategi og (3) nytten av den a/r/tografiske forskerposisjonen. I alt ser vi at oppmerksomheten på sammenvevingen av de tre rollene som kunstner-forsker-pedagog la til rette for dypere læring og forståelse hos studentene for teaterproduksjonsprosessen og referansegruppens livsverden. Foto: Eirik Brenne Torsethaugen

Keywords

• ungdomsteater
• teaterproduksjon
• a/r/tografi
• performativ pedagogikk
• performativ forskning
• referansegruppe