أثر برنامج تعليمي قائم على التعلُّم المُنظّم ذاتيًّا في التفكير الإبداعي لدى طَلبةِ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عُمان في ضوء الكفاءَة الذاتيّة في الرياضيات

Abstract

الأهداف:هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي قائم على التعلُّم المُنظّم ذاتيًّا في التفكير الإبداعي لدى طَلبةِ الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عُمان، وتحديد مدى تباينهم في التفكير الإبداعي باختلاف مستوى كفاءتهم الذاتية في الرياضيات. المنهجية: تبنت الدراسة التصميم شبه التجريبي ذا المجموعتين بقياسين قبلي بعدي، وتكونت عينتها من (99) طالبًا وطالبة من طلبة الصف التاسع الأساسي، وقُسِمت العينة إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (53) طالبًا وطالبة، ودُرِّست وفقَ البرنامجِ التعليميِ القائمِ على التعلُّم المُنظّم ذاتيًّا، والأخرى ضابطة، دُرِّست وفقَ الطريقة المعتادة، وصُنِّفَ الطلبة حسب مستوى كفاءتهم الذاتية في الرياضيات (مرتفعة، منخفضة) قبليًا من خلال مقياس الكفاءة الذاتية. النتائج:أظهرت النتائج وجود فرق دالٍ إحصائيًا عند مستوى (0.05= α) في التفكير الإبداعي في الرياضيات ومهاراته، يُعزى لطريقة التدريس ولصالح المجموعة التجريبية، كما خلصت النتائج إلى وجود فرق دالٍ إحصائيًا عند مستوى (0.05=α) في التفكير الإبداعي في الرياضيات ومهاراته يُعزى للكفاءة الذاتية في الرياضيات لصالح الطلبة ذوي الكفاءة الذاتية المرتفعة، وتوصلت الدراسة إلى عدم وجود تفاعل بين البرنامج التعليمي والكفاءة الذاتية في الرياضيات، في التفكير الإبداعي في الرياضيات. الخلاصة: توصي الدراسة بإدراج البرنامج التعليمي المقترح، القائم على التعلم المنظم ذاتيًا في برامج تطوير المعلمين المهني، وتشجيعهم على استخدامه.

Keywords

• برنامج تعليمي
• التعلم المنظم ذاتيًا
• التفكير الإبداعي
• الكفائة الذاتية في الرياضيات