Sequência de Formação para Professores de Língua Inglesa: estabelecendo relações com os saberes e as capacidades docentes

Abstract

Este artigo, parte de uma pesquisa de doutorado em andamento, visa a investigar se as atividades propostas em uma Metassequência Didática promovem possibilidades de estabelecer relações com os saberes e as capacidades docentes (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; LIBÂNEO, 2012, 2015; STUTZ, 2012) requeridos ao professor para sua atuação enquanto trabalhador da educação. Os dados apresentados recaíram sobre o material (Metassequência Didática) utilizado durante um curso ofertado aos professores de língua inglesa ao participarem de uma Sequência de Formação (SILVA, 2013; GRAÇA; PEREIRA; DOLZ, 2015; DOLZ; GAGNON [no prelo]; FRANCESCON; CRISTOVÃO; TOGNATO [no prelo]), tendo sido analisados a partir de suas macroestrutura e sinopse, relacionando-os aos saberes e às capacidades docentes. Os resultados mostram que a Metassequência Didática aproxima-se da organização de uma Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011; CRISTOVÃO, 2013), além de suas atividades apresentarem potencialidades de abordar certos saberes e capacidades docentes; o que nos leva a afirmar, de uma forma ainda preliminar, que o material constitui-se um instrumento de mediação que pode vir a colaborar com o desenvolvimento (LEONTIEV, 2004; VIGOTSKI, 2009; CLOT, 2007, 2010; LIMA, 2016) dos professores envolvidos.

Keywords

• sequência de formação
• metassequência didática
• saberes e capacidades docentes