Методичке специфичности проблемске разредне наставе математике

Abstract

Проблемска настава један је од савремених наставних система. Теоретичари се слажу да је она најбржи облик учења, мишљења и стваралаштва; да код ње постоји непозната ситуација коју треба решити; да се проблем решава увиђањем односа између датог и задатог; решавајући проблем ученик пролази кроз духовни немир да би, ако га реши, доживео духовну смиреност; притом стиче знања, ствара генерализације и примењује та знања у новим ситуацијама; учећи на овај начин, ученици се оспособљавају за самостални истраживачки рад. Због својих предности (велика мотивациона снага, интензификација мисаоне активности ученика, повећање ефикасности наставе, стваралачка активност ученика при усвајању нових знања, стварање нових генерализација, веома широк спектар различитих облика организације наставе, оспособљавање ученика за самосталан истраживачки рад), проблемска настава има велику примену. То је, како се чини, посебно изражено у настави математике, зато што повећава ефикасност наставе овог предмета, развија мишљење, примену и трансфер знања код ученика, омогућава да ученици откривају за себе оно што је у математици већ давно откривено, при чему користе исте поступке као и научник који открива оно што до тада није било познато. У раду се тумачи појам проблемске наставе, наводе се њене карактеристике, нивои, фазе, као и примена у настави математике.

Keywords

• проблемска настава математике
• проблем
• самосталност
• примена