Dearq (May 2008)
La utilización de modalidades alternas de evaluación en el taller de arquitectura y su incidencia en el aprendizaje
Abstract
Uno de los temas que históricamente ha sido más polémico en la educación del arquitecto ha sido la evaluación de los trabajos que son presentados en el taller de diseño. El hecho de estar a caballo entre las disciplinas artísticas y las científicas hace que los procesos de evaluación de estos trabajos sea una actividad compleja. Lamentablemente la investigación en temas relativos a la pedagogía de la arquitectura es incipiente e inexistente en el caso específico de los procesos de evaluación. Los referentes para éste se encuentran en otras disciplinas donde se han venido trabajando interesantes innovaciones pedagógicas, acciones que han permitido integrarlos más efectivamente a los procesos de enseñanza y aprendizaje. En esta investigación he pretendido averiguar de manera exploratoria qué dimensiones de cambio se producen en el aprendizaje del diseño arquitectónico a través de la puesta en marcha de modalidades alternas de evaluación como la auto-evaluación, evaluación por pares y evaluación por colaboración. El método de investigación aplicado es básicamente cualitativo. Los participantes de este estudio han sido los estudiantes de segundo semestre del curso Taller de Arquitectura y Ciudad II de la Universidad de los Andes. Los datos analizados surgieron de encuestas y de entrevistas, los resultados fueron analizados con base en categorías inductivas y deductivas y posteriormente triangulados. Los resultados han mostrado cambios cualitativos significativos en cuanto a la percepción que tienen los estudiantes acerca del significado, uso y realidad de la evaluación. De la misma manera se han presentado una serie de efectos que las modalidades alternas de evaluación han tenido sobre el aprendizaje, efectos que han incidido en dimensiones cognoscitivas, metacognoscitivas, sociales y afectivas.
