Panorama des pratiques prescriptives dans les dictionnaires scolaires

Abstract

Cette contribution porte sur le rôle des dictionnaires dans l’apprentissage des normes langagières (mais aussi, marginalement, comportementales) par les enfants scolarisés en France dans les cycles 2 et 3 de l’enseignement primaire. Elle présente un état de ce qui peut être interprété comme ayant une visée prescriptive dans les répertoires imprimés, publiés récemment et destinés aux enfants de 5 à 12 ans. Elle établit ce qui motive que certains items fassent l’objet de ces indications, dont la prise en compte doit permettre aux élèves de connaître les conventions de la société en matière d’usage du lexique, qu’il s’agisse de graphie, de prononciation, de sens ou de constructions, afin qu’ils soient capables de les reproduire dans les énoncés qu’ils forgent. Et elle inventorie quels sont les composants d’articles (composants d’identification des unités linguistiques traitées, définitions, contextualisations, remarques) qui sont susceptibles de fournir des prescriptions explicites ou implicites. Ce panorama prend en compte les prescriptions linguistiques concernant les formes graphiques et phoniques des items à la nomenclature des dictionnaires et leurs emplois, qu’il s’agisse de combinatoire lexicale ou de variation socioénonciative des usages. Il fait en outre une place aux prescriptions qui sont faites à propos d’items absents des nomenclatures, en valorisant des formulations alternatives plus normées.