Les enseignants face la diversité des répertoires langagiers et culturels des élèves : représentations en tension

Abstract

Cet article rend compte d’une enquête menée par questionnaire auprès de 126 enseignants d’écoles primaires et de collèges, pour examiner, à travers leurs réponses à des questions fermées et des questions ouvertes, leurs représentations, attitudes, pratiques éducatives déclarées, face à l’hétérogénéité des répertoires langagiers des élèves. Nous revenons dans une première partie sur les recherches qui, depuis dix ans, s’interrogent sur le monolinguisme et le mononormativisme de l’institution scolaire et de ses acteurs. C’est à partir des conclusions de ces recherches que l’équipe de l'axe 3 du projet Pluri-L a construit le questionnaire. Une partie des réponses apportées par les enseignants sera analysée dans les parties 2 et 3 : nous pourrons ainsi confirmer des points de résistance de l’institution face à la diversité langagière mais aussi nuancer certains résultats d’enquêtes antérieures et montrer que l’ouverture des acteurs à l’hétérogénéité culturelle et à la diversité des répertoires langagiers des élèves et à leur nécessaire prise en compte dans les pratiques de classe est peut-être plus forte que ne pourraient le laisser penser les textes officiels de cadrage et les travaux présentés dans la partie 1.