Viktigt men inte roligt – förskollärarstudenters attityder till matematik

Abstract

Tidigare forskning visar att blivande och verksamma förskollärare ofta har negativa attityder och lågt självförtroende i matematik. Dessa attityder påverkar deras undervisning och barns möjligheter att lära sig. Förskollärarutbildningen behöver adressera studenternas attityder och främja positiva attityder gentemot matematik. Denna studie syftar till att undersöka blivande förskollärares attityder mot matematik, hur dessa förändras under utbildningen och vilka faktorer i utbildningen som påverkar förändringarna. Studenter i tre stadier av programmet deltar – i termin 1, termin 3 och termin 5. En tvådimensionell definition av attityd anammas och en kortversion av Attitudes Towards Mathematics Inventory (ATMI) används tillsammans med öppna frågor och intervjuer. Resultaten visar att studenternas attityder är negativa i den affektiva komponenten men neutrala till positiva i den kognitiva komponenten. De flesta studenterna i termin 5 upplever en positiv förändring i attityd under utbildningen på grund av positiva och tillgängliga lärare, ökad kunskap om matematik i förskolan samt utvecklad ämneskunskap vilket de får ”kvitto” på när de klarat ämnestentamen. ENGLISH ABSTRACT Important but Not Fun – Prospective Teachers’ Attitudes Towards Mathematics Previous research shows that many prospective and early childhood teachers have negative attitudes and low self-confidence in mathematics. These negative attitudes affect their teaching and children’s opportunities to learn mathematics. It is crucial that early childhood teacher education (ECTE) address students’ attitudes and work to promote positive attitudes towards mathematics. The aim of this study is to investigate prospective teachers’ attitudes towards mathematics, whether and how their attitudes change during ECTE and what might cause the changes. Students in three stages of the program participate – in semester 1, semester 3 and semester 5. A two-dimensional definition of attitude is adopted and a short version of the Attitudes Towards Mathematics Inventory (ATMI) is used together with open-ended questions and interviews. The results show that the students’ attitudes are negative within the affective component and neutral to positive within the cognitive component. Most of the students in semester 5 experience a positive change in attitude during education due to positive and accessible teachers, increased knowledge of what mathematics in preschool can be and developed subject knowledge.

Keywords

• mathematics
• attitude
• prospective teacher
• early childhood teacher education