Synergies France (Dec 2019)
De la grammaire au texte : dynamique référentielle dans la production de l'écrit scolaire en français et en portugais
Abstract
Cet article analyse l’emploi des anaphores nominales et pronominales dans les textes écrits, produits dans le même contexte didactique pour les élèves âgés de 10 à 12 ans de l’éducation de base en France et au Brésil. On part de l’hypothèse que les textes écrits des élèves permettent l’observation d’une gamme de phénomènes langagiers, au-delà des règles d’orthographe et de syntaxe, qui doivent être analysées au niveau de la textualisation. Parmi ces phénomènes, on met en évidence les stratégies de la référenciation, notamment les anaphores nominales et pronominales. Comme résultats de ce travail, on peut dire qu’un regard plus analytique et moins normatif sur les textes permet aux élèves de comprendre le rôle des processus anaphoriques dans ces productions. Ainsi, les productions ici analysées révèlent dans chaque langue, quelque chose de son fonctionnement. Donc, un regard plus investigateur à propos de l’écriture de l’élève est obligatoire pour la mise en œuvre d’une méthodologie d’enseignement qui place le texte comme unité centrale dans l’enseignement des langues.
