Ψυχολογία: το Περιοδικό της Ελληνικής Ψυχολογικής Εταιρείας (Oct 2020)
Η γραπτή έκφραση ως διαδικασία: Από τη λειτουργική εκτίμηση στη δόμηση της γνώσης
Abstract
Στην παρούσα μελέτη εφαρμόστηκε μια εναλλακτική αξιολόγηση γραπτών δεξιοτήτων σε 22 μαθητές με υψηλή επίδοση και σε 38 μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες, ηλικίας 9 έως 12 ετών. Στόχος ήταν η λειτουργική εκτίμηση των γλωσσικών-μεταγλωσσικών και γνωστικών-μεταγνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών μέσω άτυπης δομημένης αξιολόγησης βασισμένης στο αναλυτικό πρόγραμμα. Αξιολογήθηκαν τόσο δεξιότητες μηχανισμού της γραφής όσο και γνωστικές-μεταγνωστικές δεξιότητες. Οι δοκιμασίες επιλέχθηκαν και κατασκευάστηκαν με βάση την ερευνητική και εκπαιδευτική εμπειρία στις ιδιαιτερότητες που χαρακτηρίζουν τη γλωσσική και γνωστική συμπεριφορά παιδιών με Μαθησιακές Δυσκολίες στο γραπτό λόγο. Έγινε επίσης προσπάθεια να αναπτυχθούν κυρίως γνωστικές-μεταγνωστικές δεξιότητες στους μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες με τρία εκπαιδευτικά λογισμικά: τις «Ιδεοκατασκευές», τη «Λογομάθεια+» και το «MicroWorlds Pro». Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν ότι οι μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες παρουσιάζουν χαμηλές επιδόσεις σε όλες τις δεξιότητες του γραπτού λόγου. Μετά τη διδακτική παρέμβαση οι μαθητές αυτοί βελτιώνουν σημαντικά την επίδοσή τους και παρουσιάζουν καλύτερες επιδόσεις όταν αλληλεπιδρούν οι ίδιοι με τα λογισμικά. Τα αποτελέσματα της μελέτης καταδεικνύουν σαφώς ότι ένα μαθησιακό περιβάλλον που εμπλέκει ενεργητικά το μαθητή στη δόμηση της γνώσης ενισχύει την κριτική του σκέψη και τον βοηθά να αναπτύξει «υψηλότερου επιπέδου σκέψη».
Keywords
