Sustainable Assessment as a device to prepare learners for the future

Abstract

Contemporary social, economic and cultural transitions represent a challenge for the continuing education and training system. They must promote education for sustainability and the development of soft skills useful to make them more sustainable (EC, 2020). This contribution talks about Sustainable Assessment (SA) (Boud & Soler, 2015): an assessment approach that supports the link between teaching-learning-evaluation. Furthermore, it is concerned with the impact of learning outcomes on future reality, and not with their immediate verification. It contributes to preparing learners to be lifelong and wide learners (EC, 1995) and to be able to deal with transitions creatively and critically. A device useful for the implementation of Sustainable Assessment practices is peer review (Cartney, 2010; Liu & Carless, 2006). Il Sustainable Assessement come dispositivo per preparare i discenti al futuro. Le transizioni sociali, economiche e culturali contemporanee rappresentano una sfida per il sistema di istruzione e formazione continua in termini di educazione alla sostenibilità e di sviluppo di competenze trasversali utili a renderle più sostenibili (EC, 2020). Nel presente contributo si propone una riflessione sul Sustainable Assessment (SA) (Boud & Soler, 2015): un approccio valutativo che rinsalda il legame tra insegnamento-apprendimento-valutazione e che si focalizza sulla ricaduta dei risultati dell’apprendimento sulla realtà futura, e non solo sul loro immediato accertamento. In tal senso, contribuisce a preparare i discenti ad essere dei lifelong e wide learners (EC, 1995), capaci di affrontare in modo creativo e critico le transizioni. Un dispositivo propedeutico all’implementazione di pratiche di Sustainable Assessment è la peer review (Cartney, 2010; Liu & Carless, 2006).

Keywords

• transitions
• education for sustainability
• Sustainable Assessment
• lifelong and wide learner
• peer review
• transizioni