L'utilisation de textes complexes pour enseigner la lecture au CP en milieu défavorisé : influence sur la compréhension des élèves

Abstract

Ces dernières années ont vu se dessiner une évolution notable des supports utilisés pour enseigner la lecture à l'école élémentaire. En complément des manuels de lecture, les enseignants français ont régulièrement recours à des supports plus complexes, notamment à des albums de littérature de jeunesse. Cette recherche, à travers l'analyse de deux séquences enregistrée et retranscrites, analyse l'impact combiné du choix des supports et des pratiques de l'enseignante sur la compréhension de ces histoires par les enfants dans une école de zone urbaine sensible. En fin de compte, et pour chacun des albums, la plupart des élèves de cette classe échouent à construire un modèle mental de la situation décrite par le texte compatible avec les données de l'album. L'analyse des interactions langagières met au jour l'importance de l'étayage de l'enseignante dans les échanges oraux à propos du texte et permet d'observer la construction d'interprétations erronées par certains élèves. À la difficulté d'un support exigeant vient s'ajouter la difficulté à réorganiser par la suite une représentation erronée de l'histoire, élaborée lors des phases d'émission d'hypothèses.