Inclusion scolaire : au-delà des « étiquettes », identifier les profils d’élèves pour enseigner le français et la littérature à tous

Abstract

Alors que l’inclusion scolaire est un droit pour tous les élèves quels qu’ils soient depuis 2005, elle peine encore parfois à se mettre en place au sein du système scolaire et particulièrement dans le secondaire. Si les élèves à besoins éducatifs particuliers sont présents dans les classes, les apprentissages ne leur sont pas toujours accessibles et les échecs sont nombreux. Cette étude menée auprès de 131 élèves de 3e dans un collège rural s’est intéressée à caractériser des profils de classe (plutôt que des profils d’élèves) à partir de questionnaires permettant aux enseignants de ces classes d’optimiser l’hétérogénéité et de l’appréhender comme une richesse pour leur mise en œuvre pédagogique. Les résultats montrent que les élèves étudiés ne présentent pas nécessairement le profil le plus pertinent pour développer les compétences linguistiques en français mais les analyses nous permettent de faire ressortir d’autres points d’entrée pouvant être des leviers au développement de ces compétences. La formation nous apparait comme une clé essentielle.

Keywords

• enseignement
• inclusion scolaire
• profils cognitifs
• compétences linguistiques
• accessibilité pédagogique