Canadian Journal for New Scholars in Education (Jun 2010)
Pont théorique entre les principaux modèles de changement conceptuel et l’enseignement des sciences au primaire
Abstract
Il existe un écart important entre les pratiques d’enseignement des sciences au primaire et les modèles de changement conceptuel (Duit & Treagust, 2003). Afin de combler cet écart, cette étude a pour objectif de mettre en exergue les indications pratiques émanant des principaux modèles de changement conceptuel par l’analyse de contenu et la synthèse des unités d’analyse collectées de ces modèles. De l’analyse et de la synthèse transversales des modèles résultent une certaine convergence des indications pour la pratique. Ces indications proposent des pistes qui encouragent l’adoption d’une pratique plus constructiviste de l’enseignement des sciences au primaire.
