Наставник у индивидуално планираној настави

Abstract

У овом раду први пут расвијетљене су позиције, стил, функције и компетенције наставника у индивидуално планираној настави. Апострофиран је и експлициран њихов међузависан однос. Како би обезбиједио оптималну ангажованост ученика у етапи извођења и евалуације индивидуално планиране наставе, наставник је у почетним етапама такве наставе у претежно субјекатској позицији. Својим цјелокупним и демократским ангажовањем доприноси развоју аутентичности индивидуалитета сваког ученика и постизању оптималних резултата учења у зони наредног равоја. Наставник у индивидуално планираној настави остварује бројне функције. Његове основне функције су: педагошко-дијагностичка, планерско-програмерска, водитељско-иноваторска и докимолошко-евалуацијска. Пратеће функције наставника које доприносе хуманизацији и инклузивности процеса индивидуално планиране наставе, а и успјешнијем остваривању жељених резултата такве наставе су: медијаторско-социјализацијска, координаторско-терапеутска и савјетодавно-педагошка функција. Компетенције које су неопходне наставнику за успјешно планирање, припремање и евалуацију индивидуално планиране наставе, поред општих су: општестручне (педагошко-психолошке) и ужестручне (методолошке и дидактичко-методичке). Позиције, стил рада и функције наставника у индивидуално планираној настави су у међузависном односу са његовим компетенцијама. У раду је приказан и образложен цјеловит програм стручног усавршавања наставника за индивидуално планирану наставу. Утемељен је на прецизно дефинисаним и мјерљивим очекиваним исходима који, заправо, представљају жељене методолошке и дидактичко-методичке компетенције наставника.

Keywords

• индивидуално планирана настава
• интерактивно стручно усавршавање наставника