Analyses des erreurs d’orthographe grammaticale dans la production écrite des futurs enseignants de l’école normale supérieure Mount Mary de Somanya

Abstract

Résumé : Cet article s’inscrit dans le domaine de l’orthographe française et fait une analyse qualitative et descriptive des erreurs d’orthographe grammaticale. Elle se propose de fournir certaines pistes pédagogiques pour un enseignement et apprentissage de l’orthographe française pour une amélioration des compétences en orthographe grammaticale. En nous appuyant sur la théorie du plurisystème de Catach (2004) et les principes directeurs de l’orthographe française, nous avons expliqué le rôle des morphogrammes grammaticaux et les règles régissant l’emploi des marqueurs morphologiques dans le but d’identifier les difficultés associables à leur emploi. Les futurs enseignants du niveau 400 de l’École Normale Supérieure Mount Mary de Somanya (MOMACOE) ont été ciblés pour l’enquête avec un échantillon représentatif de 48 répondants sélectionné par échantillonnage raisonné. Partant de la grille typologique d’erreurs de Catach et al. (2012) et la classification des erreurs proposées par Richards (1971), nous avons fait une analyse et une interprétation des erreurs d’un corpus composé de 48 copies d’un test de rédaction. Les résultats ont révélé entre autres la confusion du genre, du nombre et des formes verbales. L’étude a alors proposé des démarches couplées telles que, explicite et déductive, explicite et inductive ainsi que le couple lecture-écriture. Mots-clés : orthographe grammaticale, morphogramme grammaticaux, analyse des erreurs, démarches inductive et déductive, français langue étrangère