الذکاء الإصطناعی ودوره فی تطویر التعلیم

Abstract

إن تطبیقات الذکاء الاصطناعی موجودة بشکل عام فی کافة مجالات الحیاة الیوم، مثل تحویل الکلام الصوتی الى نصوص حرفیة والتعرف على صورة من بین ملایین الصور وکذلک الوقایة من الفایروسات والبرید العشوائی والتداول الآلی للأسهم التجاریة والطیار الآلی وغیرها. وللتعلیم عن بُعد مزایا مهمة مثل المرونة وسهولة الوصول والانضباط الذاتی مع الاحساس بالمسؤولیة وتطویر مهارات الطلاب الفکریة مع اسلوب العصف الذهنی وسهولة الاستخدام وبتکلفة اقل مع امکانیة تنظیم الوقت والجدول الزمنی للتعلیم. یحتاج التعلیم الالکترونی الى توفر انترنت عالی السرعة مع توفیر الأجهزة والمعدات الرقمیة اللازمة مثل الحاسوب وکذلک یتطلب تأمین وحمایة البیانات التی یتم تداولها. نظرًا لأن التعلم الذکی فی مراحل ناشئة نسبیًا خاصة فی العالم العربی فإنه یواجه العدید من الحواجز والتحدیات أهمها هو أن التعلم الذکی یتعارض مع الطبیعة الجامدة للتعلیم التقلیدی، وترکز المؤسسات التعلیمیة الیوم بشکل أکبر على إدارة الموظفین والمبانی والتمویل بدلاً من المهمة الحاسمة لإدارة التعلیم الذکی. قد یؤدی التعلیم الالکترونی إلى إهمال الاتصالات الاجتماعیة والعزلة وبالتالی غیاب الشعور الجماعی والتضامن فی أوساط المجتمع على المدى البعید، کما أنه لا یمکن أن یأخذ بالکامل دور المعلم او أن یحل محله.

Keywords

• التعلیم الذکی,,
• ,،,؛الطالب,,
• ,،,؛المعلم,,
• ,،,؛الأتمتة