Theorie-Praxis-Bezugnahmen in der wissenschaftlichen Weiterbildung. Ein didaktisches Mehrebenenmodell

Abstract

Im Beitrag wird ein Mehrebenenmodell vorgestellt, das die vielfältigen didaktischen auf die Bearbeitung von Theorie-Praxis-Unterscheidungen bezogenen Handlungen unterschiedlicher Akteur:innen in der wissenschaftlichen Weiterbildung systematisch beschreibt. Dabei werden Theorie und Praxis als gleichwertige Sichtweisen verstanden, deren Relationierung zentral für Lernen und Forschen in der wissenschaftlichen Weiterbildung ist. Ein breites Verständnis von didaktischem Handeln inkludiert mittelbares Handeln und lässt vielfältige Akteur:innen sichtbar werden. Das Modell leistet einen Beitrag zur Definition einer Didaktik wissenschaftlicher Weiterbildung und zur Stärkung heterarchischer Verständnisse von Theorie und Praxis.