Navneskriving hos norske barn i alderen fire til fem år

Abstract

Hensikten med denne studien var å undersøke barns utvikling av navneskriving før skolestart og hvilken rolle navneskriving har i relasjon til tidlig skriving i et semi-transparent skriftspråk som norsk. Deltakerne var 124 barnehagebarn (64 jenter og 60 gutter). Bokstavkunnskap, fonologisk bevissthet, vokabular (4 år), navneskriving og setningsskriving (5 år) ble kartlagt hos barna da de var fire og fem år. Resultatene viste at flertallet av barna lærte å skrive navnet sitt i perioden fra de var fire (11 prosent) til fem år (77 prosent). Det var sammenheng mellom navneskriving og bokstavkunnskap samt vokabular i fireårsalderen, og det var flest jenter som kunne skrive eget navn. Navneskriving og bokstavkunnskap hadde sammenheng når de ble undersøkt på samme tidspunkt også da barna var fem år, men ingen av de språklige variablene ved fire års alder predikerte senere navneskriving. Samlet viser resultatene at selv om navneskriving er en sentral del av barnas tekstkultur i denne alderen, har navneskriving en begrenset sammenheng med barnas senere skriveutvikling. I lys av resultater fra andre studier kan det se ut til at navneskriving først blir en sentral markør for barnets skriftspråklige utvikling i overgangen til skolestart. English abstract Name Writing in Norwegian Children Aged Four to Five Years This study aimed to examine the development of name writing before the start of school and what role name writing has in early writing in a relatively transparent written language such as Norwegian. The participants were 124 early childhood education and care (ECEC) children (64 girls and 60 boys). Letter knowledge, phonological awareness, name writing, vocabulary (4 years), and sentence writing (5 years) were tested when the participants were four and five years old. The results showed that most children learned to write their names between the ages of four (11 percent) and five (77 percent). There was a relationship between name writing, letter knowledge, and vocabulary at four; most girls could write their names. Name writing and letter knowledge were related when examined simultaneously at five years of age, but none of the linguistic variables at four predicted later name writing. Overall, the results show that writing names is a central part of the children’s text culture at this age but has a limited connection with the children’s later writing development. Considering results from other studies, it may appear that writing names first becomes a central marker for the child’s written language development when starting school.

Keywords

• navneskriving
• barnehage
• early literacy
• skriftspråksutvikling
• name writing
• ECEC