Studii si Cercetari Filologice: Seria Limbi Straine Aplicate (Nov 2016)
VARIABILITÉS DÉFINITIONNELLE ET TAXONOMIQUE DES STRATÉGIES D’APPRENTISSAGE EN LANGUE ÉTRANGÈRE : ENTRE DIDACTIQUE ET PSYCHOLOGIE COGNITIVE / DEFINITIONAL AND TAXONOMIC VARIABILITY OF LEARNING STRATEGIES IN FOREIGN LANGUAGE: BETWEEN DIDACTICS AND COGNITIVE PSYCHOLOGY / VARIABILITĂŢI DEFINIŢIONALE ŞI TAXONOMICE ALE STRATEGIILOR DE ÎNVĂŢARE ÎN LIMBA STRĂINĂ: ÎNTRE DIDACTICĂ ŞI PSIHOLOGIE COGNITIVĂ1
Abstract
La notion de « stratégies d’apprentissage » constitue une des pierres angulaires de la didactique des langues. À travers la littérature sur le sujet, cette notion est au centre de nombreux accords et dissensions qui suscitent des réflexions quant à son cadre de référence. Deux questions engagent la présente réflexion sur l’unanimité des chercheurs à propos de la notion de stratégies d’apprentissage : l’une est relative aux différentes façons de présenter et de concevoir la notion et l’autre correspond aux différents critères considérés pour inventorier les stratégies. L’objectif du présent article est de dresser la synthèse problématique relative à la notion de stratégie d’apprentissage en essayant de faire ressortir la variabilité définitionnelle à travers les difficultés que soulèvent les définitions attribuées au concept et les facteurs taxonomiques qui trouvent leurs origines dans la didactique et dans la psychologie cognitive.
