Analyse des similitudes et des différences entre le programme de français et les manuels de lecture du cours préparatoire

Abstract

Résumé: Cet article fait une analyse des outils didactiques des cours préparatoires du primaire. L’étude des politiques éducatives et des pratiques de classes ivoiriennes révèlent souvent un écart entre les intentions prescriptives des programmes officiels et du matériel didactique tel que le manuel scolaire. Cette tension, déjà souligné par Dewey (1916) lorsqu’il déclarait que l’éducation n’est pas une affaire de dire d’écouter, mais une activité active et constructive, invite à une analyse minutieuse des dispositifs de transmission des connaissances. Le cours préparatoire constitue une étape fondamentale ou s’opère l’entrée officielle dans l’apprentissage formel. Les programmes témoignent d’une volonté de retour aux fondamentaux insistant sur la maitrise des relations entre lettres et les sons et la compréhension des textes. Aussi dans le même temps, les manuels de lectures, importants pour les élèves et les enseignants, s’efforcent de refléter ces directives. Comme l’indique Goigoux et Cèbe (2007), la conception de ces manuels est souvent le résultat d’un compromis entre l’incarnation des instructions officielles et l’adaptabilité aux réalités du terrain. Dès lors l’analyse des similitudes entre programme de français et les manuels de lecture au cours préparatoire s’impose. Cependant elle ne peut se limiter à une comparaison superficielle de contenus. Nous essayons de déceler les points implicites que sous-tendent ces documents. Cette étude en s’appuyant sur le champ de la didactique du français se propose d’analyser les points de différences entre le programme et les manuels de lecture du cours préparatoire. Mots-clés : Apprentissage, programme de français, manuels de lecture, cours préparatoire