Meta (Apr 2018)
Padronização da Correção de Questões Dissertativas para Professores de Saúde Coletiva do Curso de Medicina em uma Instituição de Ensino Superior do Oeste do Paraná
Abstract
Este trabalho refere-se ao uso de questões dissertativas como método de avaliação, e como sua correção pode variar entre diferentes avaliadores, resultando em discrepâncias de conceitos. Para evitar tal problemática, é possível utilizar ferramentas de padronização de correção, como o rubric. Assim, esse estudo objetivou averiguar se, com o uso da rubrica, a correção se torna mais clara e homogênea. Para tanto, selecionou-se dez professores de saúde coletiva de uma IES do Oeste do Paraná para que realizassem a correção de uma prova dissertativa aplicada a 33 acadêmicos de medicina. Metade desses professores realizou a correção pelo método tradicional, enquanto os demais corrigiram utilizando o rubric. Após análise estatística de comparação, evidenciou-se que a variabilidade das médias pela correção tradicional foi maior. Nas primeiras questões as notas são mais díspares e nas últimas a discrepância diminui, indicando que, com o método tradicional, os professores tendem a alterar o rigor no final da correção. Dessa forma, as rubricas podem tornar o processo de correção mais preciso e transparente, favorecendo o feedback entre professores e acadêmicos.