La production écrite en classe d’italien langue étrangère au Cameroun : enjeux linguistiques et perspectives socio-didactiques

Abstract

Résumé : L’étude des compétences linguistico-communicatives des apprenants d’italien est, depuis quelques décennies, au centre des réflexions sociolinguistiques en didactique des langues étrangères au Cameroun. Parmi les compétences, il y’a l’oral et l’écrit. Même si ces deux formes d’apprentissage poursuivent le même objectif général qui est la maîtrise de la langue italienne connue comme un instrument d’échange et de communication, il convient de relever qu’elles n’évoluent pas dans le même registre de langue. D’ailleurs, l’organisation des idées diffère fondamentalement selon que l’on utilise l’une ou l’autre forme de communication. Cet article, en présentant les enjeux de la production écrite en italien pour les apprenants camerounais de la langue de Dante Alighieri, voudrait souligner l’importance particulière de cette compétence en didactique des langues étrangères. En effet, à travers l’appropriation des concepts opératoires à la thématique ; et des réflexions relatives à la didactique de l’écriture, les enjeux de la compétence à l’écrit des apprenants d’italien au Cameroun qui y seront présentés montrent que l'écriture permet la réorganisation de l'information et une cohérence interne en fonction d'un but qui est celui d’apprendre à s’exprimer clairement, correctement. L’expression écrite permet par conséquent d’élaborer sa pensée, de se découvrir et de se faire découvrir, de s’affirmer et d’affiner les outils linguistiques acquis par l’enseignement des autres disciplines. Mots-clés : production écrite, compétences linguistico-communicatives, didactique de l’écriture, langue étrangère, sociolinguistique