Ripensare la formazione docente: tra competenze tradizionali e innovative

Abstract

Nel solco del dibattito politico e pedagogico europeo, la prospettiva della creazione in Italia di un “sistema integrato di educazione ed istruzione per la fascia 0-6” (L 107/ 2015) impone come non più rimandabile la questione del riconoscimento della professionalità prescolastica e della sua qualificazione. L’urgenza di una definizione univoca dei profili di competenze professionali ha condotto alla formulazione di un progetto di ricerca teso ad esplicitare un nuovo modello di sviluppo professionale, secondo il paradigma del capability approach. La mancanza attuale di un modello di competenza univoco richiede un’attenzione preliminare a tale riferimento di descrizione della professionalità, per poter innestare lo sviluppo di approcci di espansione della stessa. La definizione di percorsi coerenti e sistematici di formazione iniziale di tipo formale permetterà infine di disegnare nuove traiettorie di sviluppo professionale continuo, capace di includere i contesti d’apprendimento allargati di tipo non formale ed informale.