Revista de História da Educação Matemática (Aug 2023)
UMA RELEITURA SOBRE O APROVEITAMENTO DIDÁTICO DE ERROS EM MATEMÁTICA: reescrever é escrever, reler é ler de outro modo
Abstract
Apresenta-se uma releitura e reescrita de artigo publicado há 36 anos: “Erros: Mentiras que parecem Verdades ou Verdades que parecem Mentiras”. O foco deste artigo é o que chamamos de “aproveitamento didático dos erros”, a partir dos pressupostos de epistemólogos e filósofos da matemática e da educação matemática, bem como de educadores que têm a didática como foco e que se dedicaram a interpretar respostas de alunos a questões matemáticas. São exibidos cenários que podem contribuir para a mudança de determinadas situações em sala de aula, oferecendo um caminho em que o “erro” possa ser explorado como um objeto de conhecimento, estratégia ou concepção que pode ser entendida e lapidada. Por trás dos cenários aqui descritos estão pressupostos matemáticos e filosófico-epistemológicos sobre a natureza do conhecimento, bem como uma experiência que aposta em estratégias de ensino que favorecem a aprendizagem da matemática.
