O cotidiano como contexto para o ensino de transformações químicas

Abstract

Várias transformações químicas ocorrem no nosso dia a dia e se fazem importantes em nossas vidas, enquanto outras exigem mudanças devido aos impactos sociais causados. Diante disso, o conceito de transformações químicas, além de ser um dos conceitos estruturantes do conhecimento químico, permite estabelecer relações com conhecimentos tecnológicos, ambientais e sociais, em abordagens CTS. No entanto, essa ação depende diretamente do conhecimento científico dos professores, bem como de seus conhecimentos sobre os desenvolvimentos tecnológicos e as questões sociais para promover essas relações no ensino. Assim, apresentamos os resultados de uma investigação que buscou identificar se a contextualização está presente, de forma espontânea, no discurso dos professores de Ciências e se as concepções dos professores sobre o conceito de Transformações Químicas podem facilitar ou dificultar essa abordagem contextualizadora. Se trata de uma pesquisa qualitativa, que contou com a participação de 23 professores de duas cidades do Estado de Minas Gerais, Brasil, participantes de cursos de formação continuada, com duração de 40 horas, que visava discutir aspectos relacionados ao conceito de Transformações Químicas. Os resultados indicaram que muitos professores manifestaram diversas concepções alternativas sobre esse conceito e que poucos professores o relacionam de forma significativa ao cotidiano, visando um ensino CTS.

Keywords

• Ensino CTS
• Formação continuada de professores
• Ensino de Transformações Químicas