L’enseignement explicite des stratégies métacognitives lors de l’activité de la compréhension de l'écrit

Abstract

Résumé: Le présent article vise à examiner l'importance de l'enseignement explicite des stratégies métacognitives dans la compréhension de l'écrit. Ce travail se veut une synthèse et une adaptation des travaux de recherche anglophones traitant de la théorie sous-jacente à cet enseignement, les avantages pour les élèves, les approches pour enseigner ces stratégies, les obstacles et les défis ainsi que les implications pratiques pour les enseignants et les formateurs d’enseignants. Les considérations théoriques présentées dans cet article s’inscrivent dans les recherches axées sur la formation des formateurs et le développement des pratique d’enseignement et d’évaluation. Enfin cet article fournit quelques précisions sur l'autorégulation qui fait partie intégrante de l'enseignement explicite des stratégies métacognitives aidant les élèves à devenir des lecteurs compétents et indépendants. Mots-clés : Enseignement explicite, stratégies métacognitive, compréhension de l’écrit, lecteurs compétents et indépendants, formation de formateurs