Interazioni e-tutor-studenti e successo formativo attraverso l’analisi dei dati nell’educazione superiore online

Abstract

L’articolo presenta una analisi quantitativa dei dati in ambito didattico universitario online. L’ipotesi di ricerca era quella di una correlazione positiva tra l’intensità dell’interazione tutor-studente e la valutazione finale. L’attività di analisi ha coinvolto 248 studenti e considerato 2845 interazioni. I dati hanno mostrato una correlazione debolmente negativa falsificando l’ipotesi di partenza. Questo lavoro preliminare ha confermato i punti di attenzione evidenziati dalla letteratura rispetto ai learning analitics: 1) qualità e integrazione dei dati da analizzare; 2) attribuzione di un senso pedagogico ai risultati delle analisi.