Ciência & Educação (Aug 2005)
Narrativas em Educação Narratives in Education
Abstract
A narrativa, sob forma oral ou escrita, pode constituir um método poderoso de investigação em educação. Neste texto abordarei o conceito de narrativa, tendo por base fundamentos de diversos autores. A análise narrativa constituirá um aspecto relevante e será ilustrada com histórias recolhidas a partir de investigação realizada com professoras em início de carreira. Serão apresentadas duas perspectivas de análise, sendo uma delas adotada na apresentação de outras histórias que ajudam a compreender as potencialidades da narrativa em estudos com professores. Uma das perspectivas assenta num modelo de análise de conteúdo em que diferentes momentos de evolução dos acontecimentos, correspondendo a significados do discurso também diferentes, são evidenciados e interpretados. Outra perspectiva tem por base um modelo sociolingüístico de análise (Labov, 1972-1982), constituindo uma estrutura mais rígida, mas permitindo pôr em evidência determinadas características do discurso que ajudam a analisá-lo mais em profundidade. Apresentam-se também três potencialidades da narrativa - como processo de investigação em educação, como processo de reflexão pedagógica e como processo de formação - ilustradas com episódios relatados por professores.Oral or written narrative can be a strong method of research in education. In this text I shall present the theoretical concept of narrative based on several authors. Narrative analysis is a relevant aspect and is illustrated with stories collected from the research undertaken with teachers at the start of their careers. Two analysis perspectives will be presented, one of which is adopted in the presentation of other stories that help understand the potentialities of narrative in studies with teachers. One of the perspectives is based on a content analysis model that highlights and interprets different moments in the evolution of events, and also corresponding to different discourse meanings. The other perspective is based on a sociolinguistic model of analysis (Labov, 1972/82) that has a more rigid structure but still shows certain discourse characteristics that help analyse it more deeply. I also present three potentialities of narrative - as a process of research in education, as a process of pedagogical reflection, and as a process of teacher education - illustrating these with teachers' accounts.
Keywords
