(Im)Pertinência das disciplinas pedagógicas nos cursos de Física, Matemática e Química do Ensino Superior: Qual a percepção de docentes, em atividade, sobre essa questão?

Abstract

Neste artigo avaliamos a percepção sobre (im)pertinência do conhecimento pedagógico formal de docentes de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão (UFG/RC), Goiás-Brasil. Comparamos a percepção destes docentes de acordo com sua área de atuação formação (conhecimento), sua formação pedagógica, sua titulação e do tempo de experiência docente. Os resultados indicam que os docentes não percebem como relevante possuir conhecimento formal de modelos e concepções pedagógicas, ou seja, não julgam pertinente/necessário. Por fim, apresentamos uma discussão dos fatores percebidos como mais importantes para a prática destes docentes.

Keywords

• teorias pedagógicas
• ensino
• ciências exatas
• Ensino Superior
• docência