Психолінгвістика (Apr 2018)
Відновлення активності мовленнєвого спілкування дітей дошкільного віку з родин учасників АТО і внутрішньо переміщених осіб
Abstract
У статті подано дані емпіричного дослідження, яким було охоплено діти дошкільного віку з родин учасників АТО і внутрішньо переміщених осіб. Представлено теоретичні аспекти вивчення проблеми впливу психотравмівних подій на активність мовленнєвого спілкування дітей дошкільного віку. У контексті проведеного дослідження, у статті розглянуто такі поняття, як: активність особистості, мовленнєве спілкування, мовленнєва діяльність, орієнтувальна діяльність, вторинність мовлення, мовленнєва активність, комунікативна активність, активність мовленнєвого спілкування. З опертям на положення психолінгвістики, проаналізовано причини зниження активності мовленнєвого спілкування дітей, пов’язані з впливом психотравмівних подій на емоційну, комунікативну, когнітивну сфери розвитку. З-поміж психологічних механізмів зниження активності мовленнєвого спілкування дітей з родин учасників АТО і внутрішньо переміщених осіб виділено: зміну внутрішньої картини світу у дітей цих категорій; детермінованість мовлення внутрішніми умовами, його вторинність, залежність від внутрішніх психічних станів, у яких й виявлено у дітей окремі симптоми посттравматичного стресового розладу; залежність проявів мовленнєвої активності від наявності у дитини прагнення до спілкування, сформованості його компонентів. У статті схарактеризовано рівні активності мовленнєвого спілкування дітей з родин учасників АТО і внутрішньо переміщених осіб, а саме: гармонійний високий рівень, гармонійно середній рівень, дисгармонійний рівень. Стаття містить обґрунтовану на засадах психолінгвістики стратегію відновлення активності мовленнєвого спілкування дітей визначених категорій. З-поміж засобів реалізації стратегії виділено: тренінгові заняття; психолінгвотерапевтичні технології (казкотерапія, ігрова терапія, лялькотерапія, аромотерапія, кольоротерапія, квіткотерапія, арттерапія, музикотерапія); керовану дитиноцентристськими принципами спеціально організовану мовленнєву комунікацію вихователя з дітьми, до структури якої увійшли емоційний, мовленнєвий, інтеракційний, просторовий контакти.
Keywords
