COMUNICACIÓN Y COMPETENCIAS DIGITALES: LA NUEVA ALFABETIZACIÓN / Fecha límite: 30 Marzo 2021

Abstract

En la sociedad digital, el paso de la cultura impresa a la cultura en red ha generado la globalización de las comunicaciones y, la convergencia mediática ha impuesto la reformulación del modelo educomunicativo. La era del predominio de la palabra escrita, se caracterizaba por la secuencialidad en el uso del lenguaje verbal y la transmisión unidireccional de información y bajo el prisma analógico, comunicar se limitaba a ser un acto de informar, de transmitir y de emitir. En la era digital, sin embargo, comunicar adquiere matices referidos al diálogo, al intercambio, a las relaciones, la reciprocidad y la colaboración. Prevalecen, en estos nuevos escenarios, los sistemas transmedia (Jenkins et al., 2013), con lecturas simultáneas o en paralelo, con variados sistemas expresivos y el acceso al conocimiento mediante la conexión en redes. Las nuevas posibilidades que permite el acceso a la información y la lectura multisoporte no son garantía de que los ciudadanos lleguen al conocimiento o al uso integral del contenido del que se nutren. Para que se produzca una verdadera apropiación del conocimiento y un empoderamiento de la ciudadanía (Aguaded et al., 2019) es necesario llegar a desarrollar las “competencias digitales”, de tal modo que los interactuantes tengan un desempeño global en su relación con los lenguajes y con los diferentes formatos digitales. La nueva alfabetización digital va más allá de las tradicionales habilidades lecto-escritoras, orientadas hacia el desarrollo de las capacidades para codificar, descodificar, comprender y producir diferentes narraciones. Desde una vertiente holística, hay que contemplar también las nuevas posibilidades de participación analítica, crítica, creativa, ética y estética. La era TRIC (Tecnologías de la Relación la Información y la Comunicación) (Marta-Lazo y Gabelas-Barroso, 2016) se caracteriza por el desarrollo del Factor Relacional (Gabelas-Barroso y Marta-Lazo, 2020), que integra las diferentes conexiones entre los interactuantes, con el despliegue de todas sus competencias digitales integradas en los nuevos modelos comunicativos y educativos (Hergueta-Covacho, (2017). El progreso tecnológico ha supuesto la digitalización planetaria y la vertebración en el sistema de redes, lo que ha originado un flujo comunicativo dinámico, ágil e interactivo de seres interdependientes pero que siguen careciendo de la necesaria competencia digital (Ferrés Prats et al., 2011). El acceso de la ciudadanía a la información que fluye abierta y a todo tipo de mensajes sin barreras espacio-temporales es un hecho, pero hay que potenciar el análisis y la reflexión, como mecanismos de filtro y defensa crítica ante la sobresaturación informativa y la “infopolución”. Dicho acceso solo puede ser garantizado desde una educación mediática que impulse procesos de alfabetización que aún presentan muchas carencias (Ferrés Prats, 2020). Hacemos una llamada a la comunidad científica a remitir artículos que, desde el ámbito de la investigación científica, tanto comunicativa como educativa, contribuyan al conocimiento de este fenómeno y su avance, y permitan desarrollar estrategias y soluciones concretas que se están investigando y/o aplicando actualmente. Palabras clave: alfabetización mediática, educomunicación, competencias digitales, TRIC, Factor Relacional, redes. Fecha límite: 30 Marzo 2021 Coordinadoras: Carmen Marta-Lazo Directora de la Unidad Predepartamental de Periodismo y Comunicación Audiovisual y Publicidad de la Universidad de Zaragoza. Investigadora Principal del Grupo de Investigación en Comunicación e Información Digital (GICID) de la Universidad de Zaragoza. Profesora Titular de Periodismo. Directora de Radio.Unizar y de la plataforma digital Entremedios. Presidenta de Investigación de ARU. Co-editora de Revista Mediterránea de Comunicación. Ha escrito más de doscientas publicaciones (índice H=24), entre libros, capítulos y artículos relacionados con sus líneas de investigación: educación mediática, competencias digitales y usos e interacciones en redes sociales. Entre otras redes internacionales, es miembro de Alfamed, Red Interuniversitaria Euroamericana de Investigación sobre Competencias Mediáticas para la Ciudadanía. Véanse sus publicaciones en: Google Scholar: https://goo.gl/ABQ5Fc Orcid: https://orcid.org/0000-0002-0004-1094 Elisa Hergueta-Covacho Profesora universitaria e investigadora. Doctora en Comunicación y Educación en Entornos Virtuales. Actualmente docente de ELE en la University of Applied Sciences, Krems, Austria y profesora colaboradora en el Máster en Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación y Aprendizaje Digital de la Universidad Antonio de Nebrija y en el Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de idiomas. Miembro del Grupo de Investigación en Comunicación e Información Digital (GICID) y revisora científica de revistas de prestigio nacional e internacional. Sus últimas publicaciones científicas pueden consultarse en Google Scholar: https://goo.gl/CRnJU5 Natalia Martínez-León Doctora en Lingüística inglesa aplicada por la Universidad de Granada. Mis líneas de investigación principales de son dos: EMI (English as Medium of Instruction) y Lecto-escritura, todo con el añadido de las nuevas tecnologías como herramienta innegable en la docencia actual. En la línea de NTs, soy coordinadora del libro Docencia 2.0 y 3.0. Editorial Tirant lo Blanch, Área Temática Docencia, Mesa 4. Las TIC y la enseñanza 2020. Editora (inglés) en la revista Investigaciones sobre Lectura de la Asociación Española de Comprensión Lectora. Assistant Editor para la revista Porta Linguarum (Q1). ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7506-9606