Usos de tecnologias analógicas e digitais na formação de cidadãos ativos: um percurso com crianças dos 3 aos 9 anos, seus professores, pais e comunidade local

Abstract

Este artigo apresenta resultados do projeto ‘Educação para a Cidadania Digital e Participação Democrática’ (2015-2018), desenvolvido numa escola com Pré-escolar e 1º Ciclo da área de Lisboa (Portugal), com o objetivo de preparar crianças, dos 3 aos 9 anos, para o exercício de uma cidadania ativa na sociedade do século XXI, concretizada numa participação democrática ativa e eficaz. Partiu dos referenciais teóricos de cidadania digital propostos por instituições internacionais como a UNESCO (“cidadania global”), a OCDE (“competência global”), o Conselho da Europa (“competências de cultura democrática”) e a Comissão Europeia (cidadania digital”). Usou como estratégia de investigação os métodos mistos, tendo aplicado ainda o modelo de intervenção proposto por SEFTON-GREEN et al (2016), focado no empoderamento cidadão de crianças com idades precoces nos contextos familiar, comunitário e global. Após a formação de professores da escola, a caracterização dos contextos familiar e comunitário, foi definido e concretizado um plano de intervenção que partiu de atividades com tecnologias analógicas e se encaminhou progressivamente para atividades com recurso a tecnologias digitais. Os resultados indicam que as crianças desenvolveram as suas competências de cidadania digital, não só em termos de análise crítica da realidade, mas também de intervenção social, designadamente através dos media. E fizeram-no através de um percurso iniciado com a produção de conteúdos para media tradicionais, que evoluiu depois, por necessidade das próprias crianças, para a produção de conteúdos para media digitais. Este artigo centra-se na descrição e interpretação das práticas desenvolvidas. Palavras-chave: Crianças 3-9 anos. Educação para a Cidadania Digital. Intervenção comunitária. Usos e práticas de media. Abstract This article presents results from the project 'Digital Citizenship Education and Democratic Participation' (2015-2018), developed in a Preschool and Primary School in Lisbon area (Portugal). It aimed to empower children aged from 3 to 9 to exert an active citizenship, developing an effective participation in the XXI century's society. Theoretically, the project is based on the digital citizenship frameworks proposed by international institutions such as the UNESCO ("global citizenship"), the OECD ("global competence"), the Council of Europe ("competences of democratic culture") and the European Commission ("digital citizenship"). We used the mixed methods approach as our research strategy and also applied to the intervention model proposed by Sefton-Green et al (2016), focused on the empowerment of children of early ages in its familiar, community and global contexts. After a teacher training course, data were collected in order to characterize the family and the community contexts and to establish an intervention plan, which started with activities based on traditional technologies and progressively moved towards activities using digital technologies. The results show that children have developed their skills regarding critical analysis of media messages and social intervention through media. Their achievement occurred through a course that started with the production of traditional media content, and then evolved to the production of digital media content. This article focuses on the description and interpretation of core practices developed along the project. Keywords: Communitarian intervention. Children aged 3-9. Digital Citizenship Education. Families. Media uses and practices.