L’apport de la pédagogie plurilingue lors de l’acquisition d’une langue seconde

Abstract

Selon la double échelle de Cummins (2000), « le niveau de compétence qu’un élève est susceptible d’atteindre en [langue seconde] (L2) est tributaire du niveau atteint dans sa [langue maternelle] (LM) au moment où il commence l’apprentissage de la L2 » (Armand, 2022, p. 18). Si tel est le cas, est-il possible de continuer la littératie en LM en parallèle avec la scolarisation en langue seconde de l’élève plurilingue? Et dans quelle mesure l’enseignement de la LM profite-t-il à l’élève? Dans cet essai, les programmes d’enseignement des langues d’origine, les idéologies qui les sous-tendent et la résistance encourue seront abordés ainsi que les défis au niveau de l’identité et de la motivation des apprenants. Par la suite, nous aborderons l’importance de la prise en compte des LM dans l’enseignement et l’évaluation des plurilingues, pour terminer avec l’implantation de pédagogies plurilingues et leurs enjeux.