Representações sociais do ensino de língua portuguesa na educação escolar brasileira

Abstract

Este artigo examina as representações sociais de ensino de língua portuguesa por professores desta disciplina na escola e por elaboradores do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) na área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. O fenômeno representação social é descrito como a substituição de um conhecimento pela sua adaptação, instituindo o duplo do conhecimento que visa atender às necessidades dos grupos e justificar suas ações. Investigar os duplos demanda a análise dos discursos. Para tanto, propõe-se a conjugação da Retórica ao quadro teórico das representações sociais, pois ambas têm por objeto a análise da influência nas interações sociais. Ao examinar as técnicas argumentativas que alistam adesão e rejeição entre interlocutores, a análise retórica institui um método para expor as crenças e as representações. A análise confronta os discursos dos elaboradores do Exame com os de professores de língua portuguesa. Essa comparação expõe os valores em disputa: (1) para os professores, ainda que plurívoco, prevalecem as crenças de que as estruturas da língua definem o preferível a ser ensinado; (2) para os elaboradores do Enem, a resposta correta ao comando dos itens define os escolarizados, ainda que os exames não permitam averiguar as competências e habilidades anteriormente definidas como desejáveis.