Education Policy Analysis Archives (Mar 2009)
Continued Progression, Work and Teaching as a Profession Progressão Continuada, Trabalho e Profissão Docente.
Abstract
In Brazil, the expansion of basic school is recent. It occurs from mid-twentieth century, and it was intensified in the last three decades. The "neoliberal" educational policies implemented during the years of 1990, had reaffirmed, as their intention, teachers' ideals and efforts, and, among them, "a quality school for all", using the concept of "inclusive school". Considering the sixty years period of expansion of elementary school's attendance, we carried a socio-historical research, analyzing critically the consequences of the continued progression, a program that was implemented during the `neo-liberal´ reform of Brazilian state. We verified the development of the figure of the <em>desisting teacher in actuation</em>, a process mediated by the school culture and by the adoption of the continued progression system without any changes in the precarious working conditions. We begin by presenting the culture of the research site, the first gymnasium founded in the São Paulo city, using the School Plan, which synthesizes different temporalities related to the formation of the current "Second Cycle" and of the teachers that act at this level of education. The analysis, also supported by interviews with sixteen teachers, has showed the consequences and teaching profession. No Brasil a expansão da escola básica é recente. Ocorre a partir de meados do século XX, intensificando-se nas últimas três décadas. As políticas educacionais ?neoliberais?, implementadas nos anos de 1990, tiveram a pretensão de realizar ideais históricos dos professores; dentre eles, o de ?escola de qualidade para todos?, por meio do conceito de ?escola inclusiva?. Considerando o período de 60 anos de ampliação no atendimento no ensino fundamental, realizamos uma pesquisa sócio-histórica, analisando criticamente as conseqüências da progressão continuada, programa implementado no âmbito da reforma ?neoliberal? do Estado brasileiro. Constatamos a formação do professor desistente em exercício processo mediado pela cultura da escola e pela implementação do regime de progressão continuada, sem que houvesse mudança nas precárias condições de trabalho. Inicialmente, apresentamos a cultura da Escola pesquisada, o primeiro ginásio fundado na cidade de São Paulo, por meio de uma das práticas escolares observadas ? o Plano Escolar -, que sintetiza diferentes temporalidades relacionadas à constituição histórica do atual ciclo II e do professor que atua nesse nível de ensino. O estudo apoiado também em depoimentos de dezesseis professores, explicitou as conseqüências para o trabalho e a profissão docente.
