DNA pedagogy: between sociology of science and historical-epistemic issues (Pedagogia del DNA: tra sociologia della scienza e questioni storico-epistemiche)

Abstract

The pedagogical function of scientific teaching may benefit from an analysis of the historical-epistemic dimension, without neglecting the socio-political context in which a given research was carried out. In the case of DNA structure, the background of its discovery is particularly complex. Starting from the analysis of some papers, the view on the circumstances that led to their drafting broadens. We try to answer the fundamental question for any educator: why teach all that? Ethics issues are related to the general organisation of research, increasingly focused on speed and competition. Even teaching is affected by these dynamics, not only at in higher education, but also at secondary level; students should be made aware of this trend. The history of science could therefore favour a more general awareness. SUNTO La funzione pedagogica dell’insegnamento scientifico può trarre vantaggio da un’analisi della dimensione storico-epistemica, senza trascurare il contesto socio-politico nel quale una determinata ricerca è stata condotta. Nel caso della struttura del DNA, i retroscena della sua scoperta sono particolarmente complessi. Dopo l’analisi di alcuni articoli, si allarga gradualmente la vista sulle circostanze che hanno condotto alla loro stesura. Si cerca di rispondere a una domanda fondamentale per ogni educatore: perché insegnare tutto ciò? Le questioni etiche riguardano l’organizzazione generale della ricerca, sempre più tesa alla velocità e alla competizione. Persino l’insegnamento è influenzato da dinamiche simili, non solo in ambito accademico, ma anche a livello secondario; gli studenti dovrebbero essere a conoscenza di questa tendenza. La storia della scienza può dunque favorire una maggiore consapevolezza. Parole chiave: DNA, sociologia della scienza, biologia molecolare, etica della ricerca, slow research, slow teaching.

Keywords

• dna pedagogy: between sociology of science and historical-epistemic issues