Features of preparation of foreign students for taking objective structured practical (clinical) examinations in a combined learning format

Abstract

Introduction and objectives: As a result of the COVID-19 pandemic and the beginning of a full-scale military invasion, the opportunities for conducting offline training at the medical university have significantly decreased. This made it necessary to find mechanisms to ensure the continuity of medical education of students for all disciplines in general and “Hygiene and Ecology” in particular. Another new challenge was introducing a new form of final exams for university graduates, which also required students and teachers to focus on preparing for this format of knowledge control. This defined the objectives of this study to analyze and summarize the peculiarities of preparing international students for taking an objective structured practical (clinical) examination (OSP(C)E-2) in the “Hygiene and Ecology, Healthcare Organization” station, in the context of combined (distance and in-person) learning. Materials and methods: Informational data on training organization systems, filling of training platforms, video hosting, and messengers, the results of intermediate controls of students’ knowledge during the exam (3rd year) and final module control (6th year), and final graduation control (OSP(C)E-2) are used as research material.The method of pedagogical analysis and observation, situational analysis, comparative method, content analysis, and methods of variable statistics, including the non-parametric coefficient of Spearman’s rank correlation, Wilcoxon’s T-test (dependent samples), Kendall’s correlation coefficient, were used in the study. Results: The content of suggested informational resources was analyzed, and the structure of preparational steps for the final exam and organization of learning in the combined form of education were evaluated.The effectiveness of the proposed measures was proven by the results of the “Hygiene and Ecology, Healthcare Organization” station of the OSP(C)E-2 examination taken by international students. An analysis of the results of the mixed (online and in-person) administration of the OSP(C)E-2 examination by international students showed a 100% pass rate. Conclusion: The developed steps have helped to make students resilient and to ease the stressful aspects of the transition to distance learning for English-speaking students during the periods of strict containment measures of the coronavirus disease pandemic and safety measures in wartime conditions.According to all calculated indices using a sufficient set of variable statistics methods, no significant difference in the results between students of online and offline forms of attestation was found. According to Wilcoxon’s W-test (unrelated samples), the difference was not statistically significant; according to Kendall’s correlation coefficient, no correlation was found, as well as according to Spearman’s rank correlation coefficient.These achievements stand as proven evidence of the effectiveness of the aforementioned teaching methods and approaches in the combined learning format during these challenging times. Resumen: Introducción y objetivos: Como resultado de la pandemia de COVID-19 y el comienzo de una invasión militar a gran escala, las oportunidades para realizar formación fuera de línea en la universidad de medicina han disminuido significativamente. Esto hizo necesario encontrar mecanismos para asegurar la continuidad de la educación médica de los estudiantes en todas las disciplinas en general y en “Higiene y Ecología” en particular. Otro nuevo desafío fue la introducción de una nueva forma de exámenes finales para graduados universitarios, que también requirió que estudiantes y profesores se concentraran en prepararse para este formato de control de conocimientos. Esto definió los objetivos de este estudio para analizar y resumir las peculiaridades de la preparación de estudiantes internacionales para tomar un examen práctico (clínico) estructurado objetivo (OSP(C)E-2) en la estación «Higiene y Ecología, Organización de la Salud», en el contexto de aprendizaje combinado (a distancia y presencial). Materiales y métodos: Datos informativos sobre los sistemas de organización de la formación, llenado de plataformas de formación, alojamiento de vídeos y mensajería, los resultados de los controles intermedios de conocimientos de los estudiantes durante el examen (3° año) y el control final del módulo (6° año), y el control final de graduación (OSP(C)E-2) se utilizan como material de investigación.En el estudio se utilizaron los métodos de análisis y observación pedagógicos, análisis situacional, método comparativo, análisis de contenido y métodos de estadística de variables, incluido el coeficiente no paramétrico de correlación de rangos de Spearman, la prueba T de Wilcoxon (muestras dependientes) y el coeficiente de correlación de Kendall Resultados: Se analizó el contenido de los recursos informativos sugeridos y se evaluó la estructura de los pasos de preparación para el examen final y la organización del aprendizaje en la forma combinada de educación.La eficacia de las medidas propuestas quedó demostrada por los resultados del examen OSP(C)E-2 realizado por estudiantes internacionales en la sección «Higiene y ecología, organización sanitaria». Un análisis de los resultados de la administración mixta (en línea y presencial) del examen OSP(C)E-2 por parte de estudiantes internacionales arrojó una tasa de aprobación del 100%. Conclusión: Las medidas desarrolladas han ayudado a que los estudiantes sean resilientes y a aliviar los aspectos estresantes de la transición al aprendizaje a distancia para los estudiantes de habla inglesa durante los períodos de estrictas medidas de contención de la pandemia de la enfermedad del coronavirus y medidas de seguridad en condiciones de guerra.Según todos los índices calculados utilizando un conjunto suficiente de métodos estadísticos variables, no se encontraron diferencias significativas en los resultados entre los estudiantes de las formas de certificación en línea y fuera de línea. Según la prueba W de Wilcoxon (muestras no relacionadas), la diferencia no fue estadísticamente significativa; según el coeficiente de correlación de Kendall no se encontró correlación, así como según el coeficiente de correlación de rangos de Spearman.Estos logros constituyen una evidencia comprobada de la eficacia de los métodos y enfoques de enseñanza antes mencionados en el formato de aprendizaje combinado durante estos tiempos difíciles.

Keywords

• higiene
• educación médica
• educación en línea
• examen final