Competency model for academic excellence in nursing educators

Abstract

Introduction: There is currently no common criterion with regard to the teaching skills that the educators on the nursing degree should have. As a result, the training of these professionals is generally minimal and very heterogeneous. The purpose of the study was to determine the importance of the teaching competencies that nurse educators should have, by developing a competency model that can be used to design future training sessions for these professionals. Material and Methods: A map of competencies was designed for educators on the nursing degree following a review of the literature. An online self-administered questionnaire was created in order to determine the importance given by teachers to each of the proposed competencies, by using the Likert scale. The data was collected in an electronic database and statistically analysed. Results: A total of 327 nurse educators from different Spanish universities participated in the study. In general, all competencies were rated as important, with scores of 4,3 and above out of 5. Those with the highest scores were disciplinary competence (4,68), interpersonal communication competence (4,66) and planning competence (4,61). An intraclass correlation coefficient of 0,968 was obtained, which showed an excellent level of agreement among participants. Conclusion: It is considered that the proposed model of teaching competencies for nurse educators is appropriate and meets the needs of these professionals in terms of pedagogy and teaching methodology. Therefore, it should be considered as a tool for the development of future training plans. Resumen: Introducción: En la actualidad no existe un criterio común en relación con las competencias docentes que deben presentar los profesores del Grado en Enfermería, provocando que la formación de estos profesionales sea generalmente escasa y muy heterogénea. El objetivo de este estudio es determinar la importancia de las competencias docentes que deben presentar los profesores de enfermería, elaborando un modelo competencial que sirva para diseñar futuras acciones formativas para estos profesionales. Material y método: Tras una profunda revisión bibliográfica se diseñó un mapa de competencias para profesores del Grado en Enfermería, sobre el cual se creó un cuestionario online autoadministrado para determinar la importancia que los profesores brindaban a cada una de las competencias propuestas a través de una escala de Likert. La información fue recogida en una base de datos electrónica y analizada estadísticamente. Resultados: Un total de 327 profesores del Grado de Enfermería de diferentes universidades españolas participaron en el estudio. Todas las competencias fueron catalogadas como importantes, con puntuaciones por encima de 4,3 sobre 5. Las que obtuvieron una mejor puntuación fueron la competencia disciplinar (4,68) la competencia de comunicación interpersonal (4,66) y la competencia de planificación (4,61). Se obtuvo un índice de correlación intraclase de 0,968, manifestando un grado de acuerdo excelente entre los participantes. Conclusiones: El modelo de competencias docentes para profesores de enfermería propuesto es adecuado y responde a las necesidades que estos profesionales tienen en materia de pedagogía y metodología docente, siendo considerado para la elaboración de futuros planes de formación.

Keywords

• Enfermería
• Educación en enfermería
• Investigación en Educación de Enfermería
• Educadores en salud