Journal of Linguistics and Language Teaching (Jun 2022)
Teaching Pronunciation through Community Outreach
Abstract
Abstract (English) The concept of proficiency is integral in shaping second language educators’ practices and curricula and has become a common focus in professional development, conferences, journal articles and magazines. Some educators believe that if learners are comprehensible, grammatical accuracy should not be the primary goal in instruction in order to mirror the reality outside of the classroom. However, should pronunciation be considered an essential factor for being more comprehensible in L2 proficiency? Pronunciation has received little attention when describing proficiency (ACTFL Proficiency Guidelines 2012), even though it can easily impair communication (Derwing & Munro 2009). This study describes an action-research project based on a story-time program incorporated in a French Phonetics class with the goal to improve the French pronunciation of 24 learners. The overarching goal was to integrate learners into a community-based project to give their L2 an authentic application while engaging with the community. The following questions were asked: Can the preparation for a story-time program support college French learners’ pronunciation awareness and improvement? Can the preparation for a story-time program impact learners’ motivation and understanding of their engagement’s outcome on their community? / Abstract (Français) Le concept de compétence fait partie intégrante de l'élaboration des pratiques et des programmes d'études des enseignants de langue seconde et est devenu un objectif commun dans la formation professionnelle, les congrès, les articles de revues et les magazines. Certains éducateurs pensent que si la prononciation des apprenants est compréhensible, leur précision grammaticale ne devrait pas être l'objectif principal de l'enseignement pour refléter la réalité en dehors de la salle de classe. Cependant, la prononciation doit-elle être considérée comme un facteur essentiel pour être plus compréhensible en L2 ? La prononciation a reçu peu d'attention dans la description des compétences orales (ACTFL Proficiency Guidelines 2012), même si elle peut facilement nuire à la communication (Derwing & Munro 2009). Cette étude décrit un projet de recherche-action basé sur un programme de lecture de contes incorporé dans un cours de phonétique française, ayant pour but d'améliorer la prononciation française de 24 apprenants. L'objectif primordial était d'intégrer les apprenants dans un projet communautaire pour donner à leur L2 une certaine authenticité tout en s'engageant avec la communauté. Les questions suivantes ont été posées : La préparation d'un programme de lecture de contes peut-elle soutenir la sensibilisation et l'amélioration de la prononciation des apprenants de français d’université ? La préparation d'un programme de lecture de contes peut-elle avoir un impact sur la motivation des apprenants et leur compréhension de leur engagement sur leur communauté ?
