Une étude comparative sur la dynamique motivationnelle des élèves en filières scientifiques et techniques du lycée Allal Al Fassi : Le cas du français et des mathématiques

Abstract

Résumé : Face à la diminution remarquable de la motivation des lycéens, notamment ceux inscrits en première année des filières scientifiques et techniques, cette étude tente de dégager les perceptions de la valeur, de la compétence et de la contrôlabilité que les étudiants entretiennent à l’égard du français (basé sur la littérature) et des mathématiques afin de les comparer. L'objectif est de vérifier l’hypothèse selon laquelle les élèves des filières scientifiques et techniques sont démotivés en classe de français et motivés en classe de mathématiques. L’analyse des résultats obtenus à partir d’un questionnaire distribué à 148 lycéens valide notre hypothèse. L’apprentissage du français par le biais des œuvres littéraires est perçu comme ennuyeux, inutile et sans applicabilité dans leur future carrière scientifique et technique. À l’inverse, les mathématiques sont perçues comme plus agréables à apprendre. Les apprenants de notre échantillon manifestent un manque de confiance dans leur capacité à assimiler les cours de français en rapport avec les œuvres littéraires. De plus, ils ressentent un sentiment de n’avoir aucun contrôle dans leur apprentissage, tant en cours de français qu’en mathématiques, se sentant plus frustrés au niveau de l’autonomie et de la liberté. Cette étude permet de comprendre comment la dynamique motivationnelle se modifie entre les deux matières, suggérant la nécessité de réviser le programme de français au lycée et d'innover dans les pratiques enseignantes pour mieux répondre aux attentes et aux préférences des élèves scientifiques et techniques, rendant ainsi un cours de français qui ennuie à un cours qui construit. Mots-clés : Français langue étrangère (FLE), Littérature, Lycée, Mathématiques, Dynamique motivationnelle, Filières scientifiques et techniques.