Ensaio (Dec 2007)
Representações da identidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas Representaciones de la identidad docente: una contribución para la formulación de políticas educativas Representations of teachers' identity: a contribution for policy making
Abstract
Este artigo focaliza uma pesquisa que teve por objetivo identificar as representações da identidade docente construídas por professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro frente aos desafios postos à escola na contemporaneidade. Optou-se pela abordagem estrutural das representações proposta por Abric. Os dados foram coletados por meio de um teste de associação de palavras com justificativa e tratados utilizando o software EVOC. Participaram do estudo 248 professores, 123 de 1ª a 4ª série e 125 de 5ª a 8ª. Os resultados indicaram diferenças significativas entre as representações dos dois grupos, refletidas nas configurações de seus núcleos centrais: no 1º. grupo (1ª a 4ª série) o núcleo é constituído por um único elemento -dedicação -, embora na periferia próxima apareça o termo cansativo; e no 2º. (5ª a 8ª série), são destacados os termos dificuldades e luta. Concluiu-se que os professores de 1ª a 4ª série parecem atribuir à sua identidade um sentido tradicionalmente associado à função docente, enquanto para os de 5ª a 8ª, ser professor hoje é lutar cotidianamente contra as inúmeras dificuldades que se interpõem entre ele e seus alunos.El artículo presenta una investigación cuyo objetivo es identificar las representaciones sociales de la identidad profesional de los maestros de las escuelas públicas de Río de Janeiro frente a los desafíos contemporáneos que la educación les presenta. Se ha adaptado el modelo estructural de representación social propuesto por Abric. Los datos se han recogido usando un tes de asociación libre y se han tratado mediante el sofware EVOC. Han participado en el estudio 248 maestros, 123 de 1º a 4º grados y 125 de 5º a 8º grados. Los resultados indicaran diferencias significativas entre las representaciones de los dos grupos reflectadas en sus núcleos centrales. En el primer grupo el núcleo está constituido por un elemento simple -dedicación- y en la periferia aparece el término cansancio. En el segundo grupo destacan los términos dificultad y lucha como componentes del núcleo central. Se concluye que los maestros de 1º a 4º grados construyen su identidad actual alrededor de un núcleo tradicionalmente asociado con el rol del profesor; mientras que para los profesores de 5º a 8º grados, ser maestro hoy es luchar cotidianamente contra las muchas dificultades que aparecen entre ellos y los alumnos.This paper focus on a research aimed at identifying the representations of the professional identity of teachers of public schools of Rio de Janeiro in face of the challenges posed to the schools in contemporary times. We adopted the structural approach of the social representations proposed by Abric. Data were collected using a free association test with justification and treated by the software EVOC. The participants of the study were 248 subjects, from which 123 teachers of 1st to 4th grade and 125 of 5th to 8th grade. Results indicated significant differences between the representations of the two groups, reflected in the configurations of their central nuclei: In the first group, the nucleus is comprised by a single element - dedication -, although in the close periphery, the term tiresome appears. As to the second group, the terms difficulties and struggle, are distinguished as components of the central nucleus. It was concluded that the teachers of the first grades construct the meaning of being a teacher today around a nucleus traditionally associated to the teaching role, while for those of the 5th to 8th, being a teacher today is to struggle daily against the several difficulties that lie between them and their students.
Keywords
