Formando professores de português como língua adicional (PLA) para a superdiversidade: desafios = Forming teachers of portuguese as an additional language (PLA) for superdiversity: challenges = Formar profesores de portugués como lengua adicional (PLA) para la superdiversidad: desafíos

Abstract

Este artigo tem como objetivo refletir sobre as lacunas que precisam ser equacionadas no que tange à institucionalização na área de Português como Língua Adicional (PLA) e sobre ações glotopolíticas nesse campo. Pretendemos discutir sobre alguns efeitos da ausência de documentos que orientam o ensino em salas de aula que refletem a realidade superdiversa em que estamos inseridos. Analisamos como o Exame Celpe-Bras – Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros – tem norteado políticas de ensino de PLA e, por fim, observamos os impactos dessa influência na formação de professores de PLA. Mobilizamos, para este estudo, os conceitos de superdiversidade; de saberes locais e saberes globais; de políticas linguísticas e ações glotopolíticas. Com base nesses conceitos, mostramos alguns dos saberes necessários para o professor dar conta desses desafios que se impõem no trabalho hoje

Keywords

• aquisição da segunda língua
• português - ensino - estudantes estrangeiros
• professores - formação profissional
• linguística