La classe inversée : une voie vers l'innovation pédagogique et la motivation des étudiants en français langue étrangère

Abstract

Résumé : Cet article examine la classe inversée comme un moteur d’innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur. Ce modèle renverse l’approche traditionnelle en assignant les contenus à domicile et en réservant le temps de classe à l’apprentissage actif. À travers des recherches qualitatives et quantitatives dans des universités algériennes, l’étude explore comment ce modèle favorise l’engagement des étudiants, la pensée critique et la collaboration. Les résultats montrent que la classe inversée incite les étudiants à prendre davantage de responsabilité dans leur apprentissage. En passant d'une écoute passive à une participation active en classe, les étudiants deviennent plus motivés et impliqués. Les enseignants indiquent que ce modèle consent des classes plus interactives, favorisant les discussions de groupe, les activités de résolution de problèmes et des retours personnalisés. Malgré les avantages, tels que de meilleurs résultats académiques et des compétences numériques accrues, des défis persistent. La mise en place de la classe inversée exige des ressources technologiques et un temps de préparation considérable. Étudiants et enseignants doivent aussi s’adapter à de nouveaux rôles. En définitive, la classe inversée offre une approche pédagogique transformante, menant à de meilleures performances et à un environnement d’apprentissage plus dynamique. Mots-clés : classe inversée, innovation pédagogique, engagement des étudiants, apprentissage actif, enseignement supérieur.