Vestnik za Tuje Jezike (Dec 2020)
Las competencias de los docentes de ELE en Croacia
Abstract
El contexto laboral contemporáneo requiere que los profesionales posean habilidades complejas que se manifiestan en forma de diversas competencias clave. En el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, existen varios marcos de referencia (Kelly et al. 2000; Borg 2006; Newby et al. 2007; Instituto Cervantes 2012) que definen una serie de competencias genéricas y específicas importantes para la profesión docente. Es por eso que ya la formación docente inicial debería asentarse en un enfoque basado en competencias (Vizek Vidović 2009). Este artículo presenta una reflexión sobre las competencias de los docentes de ELE en Croacia desde tres perspectivas: a) la curricular, b) la estudiantil y c) la profesional, cuyo análisis ha revelado ciertas discrepancias. Aunque el currículo incluye casi todas las competencias reconocidas por los marcos referenciales, se notó una alta presencia implícita de las competencias cuya adquisición durante los estudios no fue reconocida por parte de los estudiantes. Por otro lado, estudiantes y profesionales en gran medida coinciden en cuanto a la valoración de la importancia de las diversas competencias, pero su nivel de adquisición durante los estudios es inferior a su percibida importancia. Eso en parte concuerda con la concepción de la formación inicial como el primer escalón en la formación profesional, pero a su vez abre puertas a propuestas de mejoras de la formación inicial de los docentes de ELE en Croacia.
Keywords
