اثر تمرینات ادراکی- حرکتی بر حافظة کاری دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با مشکل ریاضی

Abstract

حافظة کاری موتور جست‌وجوی ذهن است. حافظة کاری کارکردی شناختی است که مسئول حفظ اطلاعات آنی، دستکاری واستفاده از آن در تفکر است. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثر برنامه‌های ادراکی- حرکتی بر حافظة کاری‌دانش آموزان دارای اختلال یادگیری خاص با مشکل ریاضی بود. پژوهش حاضر تجربی ازنوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعۀ موردمطالعه شامل دانش‌آموزان پسر پایه‌های سوم تا پنجم مقطع ابتدایی بود. همۀ آزمودنی‌ها به‌صورت نمونه‌گیری تصادفی به دو گروه تجربی (21 نفر) و کنترل (20 نفر) تقسیم شدند. 16 جلسه تمرین ادراکی حرکتی به‌صورت دو بار در هفته برای گروه کنترل اجرا شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس تجدیدنظرشدة هوش وکسلر برای کودکان، آزمون کی‌مت و پرسش‌نامة علائم مرضی کودکان بودند. داده‌های پژوهش با استفاده ازروش تی مستقل و تحلیل کوواریانس تجزیه‌وتحلیل آماری شدند. نتایج نشان داد که پس از مداخلة تمرینی، گروه تجربی نمرات بهتری در آزمون حافظة کاری کسب کردند (P = 0.001)؛ اما بعد از پس‌آزمون، تغییری در نمرات حافظة کاری گروه کنترل مشاهده نشد. با توجه به نتایج این پژوهش پیشنهاد می‌شود از تمرینات ادراکی- حرکتی برای ارتقای عملکرد حافظه‌ای کودکان با اختلال ریاضی استفاده شود.

Keywords

• مهارت‌های ادراکی- حرکتی
• اختلالات یادگیری
• حافظة وکسلر