Journal of Taibah University Medical Sciences (Oct 2022)
Enhancing our ability to diagnose cardiac valve disease by applying a graphical educational game
Abstract
الملخص: أهداف البحث: هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة لعبة تعليمية رسومية مصممة حديثا مع تمرين التعلم القائم على الحالة، وتعزيز القدرة على تطبيق معرفة فسيولوجيا دورة القلب لتشخيص أمراض الصمامات القلبية بين طلاب الطب قبل السريري. طرق البحث: تم توزيع طلاب الطب في السنة الأولى في المرحلة الجامعية بشكل عشوائي إلى مجموعة ''اللعبة الرسومية'' (العدد = 42) ومجموعة ''التعلم القائم على الحالة'' (العدد = 37) في هذه الدراسة التدخلية. تضمنت مجموعة ''اللعبة الرسومية'' تظليل الرسوم البيانية لدورة القلب وحلقات الضغط والحجم بينما عملت مجموعة ''التعلم القائم على الحالة'' على حالتين من أمراض صمام القلب. تم اختبار الفهم النظري لدورة القلب بواسطة اختبار أسئلة متعددة الخيارات. بعد التعرض لفترة وجيزة لتسمع النفخة على نموذج محاكاة، تم تقييم مهارات تشخيص أمراض صمام القلب لدى المجموعتين باستخدام نموذج المحاكاة. تمت مقارنة متوسط درجات الاختبار النظري ومتوسط الدرجات في اختبار المحاكاة باستخدام تحليل مان ويتني الإحصائي. كما تم الحصول على منظور الطلاب حول ''اللعبة الرسومية'' وجلسة المحاكاة من خلال استبيان مقياس ليكرت المكون من 5 نقاط. النتائج: حصلت مجموعة ''اللعبة الرسومية'' على متوسط درجات أعلى بشكل ملحوظ في الاختبار النظري واختبار المحاكاة مقارنة بالمجموعة الأخرى. وافق 91٪ من الطلاب على أن ''اللعبة الرسومية'' ساعدتهم على توضيح المفاهيم، ووافق 88٪ على أن المفاهيم التي تم فهمها من خلال ''اللعبة الرسومية'' ساعدت في تشخيص مرض الصمام على نموذج المحاكاة. الاستنتاجات: استقبل الطلاب ''اللعبة الرسومية'' بشكل إيجابي وكان أكثر فائدة من ''التعلم القائم على الحالة'' في تعزيز تطبيق مفاهيم فسيولوجيا القلب وتحسين القدرة التشخيصية في بيئة إكلينيكية محاكاة. Abstract: Objectives: This study aimed to compare a newly designed graphical educational game (GEG) with a case-based learning (CBL) exercise and to enhance our ability to apply physiological knowledge of the cardiac cycle to diagnose cardiac valvular diseases among preclinical medical students. Methods: In this interventional study, first-year undergraduate medical students were randomly assigned to a GEG group (n = 42) and a CBL group (n = 37). The GEG group involved shading cardiac cycle graphs and pressure–volume loops while the CBL group worked on two cases of cardiac valve diseases. A multiple-choice question (MCQ) test was then used to assess conceptual understanding of the cardiac cycle. After brief exposure to murmur auscultation on a simulator manikin, the groups were assessed in a simulator manikin test for their ability to diagnose cardiac valve disease. Median MCQ scores and mean scores in the simulator test were then compared using the Mann–Whitney U test. The student's perspectives of the GEG and simulation session were acquired on a 5-point Likert scale questionnaire. Results: The GEG group had significantly higher median MCQ scores (p < 0.001) and mean simulator test scores (p < 0.001) when compared to the CBL group. Moreover, 91% of students agreed that the GEG helped them to clarify concepts, and 88% agreed that the concepts and knowledge gained through the GEG helped them to diagnose valve disease in the manikins. Conclusion: The GEG was positively received by students and was more useful than the CBL in enhancing the application of cardiac physiology concepts and improving diagnostic ability in a simulated clinical setting.
