Pratiques langagières et gestion de la classe selon les contextes (montées en tension verbale vs introduction, conclusion et transition entre activités) : homogénéité ou diversité des usages discursifs chez les enseignants ?

Abstract

Cette recherche vise à comparer l’usage discursif de la régulation des échanges en tension des enseignants à celui employé dans le contexte de l’introduction et de la clôture d’activités ainsi que de la transition entre activités dans les échanges ordinaires de travail à l’école élémentaire (élèves âgés de 6 à 10 ans). L’interaction verbale est questionnée comme un outil au service de la relation entre enseignant et élève(s) en ce qu’elle ne fait pas que rendre compte d’une relation, elle donne aussi à voir une pratique langagière singulière ayant un effet direct sur le climat de classe et au-delà sur la gestion de classe. Nos résultats rendent compte de la nécessité de conscientiser les pratiques langagières des enseignants au centre desquelles les procédés de ménagement des faces jouent un rôle spécifique en termes de relation interactionnelle positive tout autant qu’exigeante.