La compétence linguistique des éducateurs en Guinée : clé de voute pour l'apprentissage du français en préscolaire

Abstract

Résumé: La présente étude se penche sur les enjeux de l'apprentissage du français en contexte préscolaire en Guinée, un environnement caractérisé par une grande diversité linguistique et des défis liés à la qualification des éducateurs. Elle explore comment la transmission du français, influencée par ces facteurs, impacte la maîtrise linguistique des enfants guinéens. L'hypothèse principale suggère que la diversité linguistique au sein des foyers, associée à la fréquence de recrutement d'éducateurs non qualifiés, affecte négativement l'apprentissage du français, conduisant plutôt à l'acquisition d'un français oral véhiculaire qu'à une maîtrise académique. L'analyse révèle plusieurs points critiques. D'abord, la qualité du langage utilisé par les éducateurs, souvent marquée par des erreurs et des choix linguistiques inappropriés, forge de manière incorrecte l'acquisition du français chez les enfants. De plus, les interférences linguistiques, bien que naturelles dans un tel environnement multilingue, nécessitent une gestion attentive pour ne pas entraver l'apprentissage du français. L'étude met en lumière la nécessité d'approches pédagogiques qui valorisent et intègrent la diversité linguistique des enfants, favorisant ainsi un apprentissage plus significatif. Enfin, la recherche met en avant le lien direct entre la qualification des éducateurs et la qualité de l'apprentissage linguistique, pointant vers le besoin crucial de programmes de formation continue. En conclusion, cette étude confirme que la diversité linguistique et le niveau de qualification des éducateurs jouent un rôle significatif dans l'apprentissage du français en contexte préscolaire en Guinée. Mots-clés : diversité linguistique, interférences linguistiques, qualité du langage, acquisition du français